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  • 【评论】教育流派丰富中国特色教育话语体系

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庆祝中华人民共和国成立70周年专论·教育篇

本文看点

新中国成立70年来,教育教学领域的改革与创新持续开展,孕育了许多主张鲜明、风格独特又自成一体的流派,不仅在实践界产生重要影响,也为教育教学理论作出了贡献,为构建中国特色的学科体系、学术体系和话语体系等作出了贡献。

1949年至1978年,是本土教育流派的实践探索、实验萌芽期。我国基础教育领域开始出现一些教育教学改革实验。

1979年至2000年,是本土教育流派的实验再兴、模式生成期。改革开放之后,我国兴起的第二次教育改革实验热潮,为教育实践界各种本土教育流派的形成铺平了道路。

2001年至今,是本土教育流派的实验深化、流派创生期。新一轮基础教育课程改革启动至今,基础教育领域出现了众多流派。职业教育领域既有自身形成的流派,也有向普通教育界学习和引进的流派等。终身教育领域主要是相关主题研究。

各种流派丰富生动的实践探索,为教育学、课程与教学理论、教师专业发展理论等呈现出理论元素或新的学术生长点。而一些较为成熟的流派,有可能成为实践与理论互生共长的教育学派。

新中国成立70年来,尤其是改革开放40年来,教育教学领域的改革与创新持续开展,孕育了许多主张鲜明、风格独特又自成一体的流派,不仅在实践界产生重要影响,也对教育教学理论作出了贡献。为集中议题,本文中的流派主要指发生于教育实践领域、且由实践者所主导的、具有独特风格和一定影响力的教育或教学派别。

综观70年教育事业的辉煌历程,教育教学领域的各种流派,为构建中国特色的学科体系、学术体系和话语体系等,作出了自己的贡献。

生成脉络

实验、模式、流派创生

教育教学实践中产生的流派,一般都要经过实验探索、模式生成、流派成形这样几个阶段。

1949年至1978年,是本土教育流派的实践探索、实验萌芽期。新中国成立至“文化大革命”之前,我国基础教育领域已经开展了一些教育教学改革实验,如辽宁黑山北关的集中识字实验和斯霞分散识字实验、卢仲衡中学数学自学辅导实验,北京景山学校以学制为龙头的多项改革实验,上海育才中学为减轻学生学业负担进行教学改革、总结出的“紧扣教材、边讲边练、新旧联系、因材施教”经验,还有时任上海市东中学校长吕型伟创造出的“三班两教室”办学模式等。尽管这些研究持续不久,且后来中断,但为改革开放以后教育教学改革实验的兴起及相关教育教学流派的产生埋下了难能可贵的种子。

1979年至2000年,是本土教育流派的实验再兴、模式生成期。改革开放之后,我国兴起的第二次教育改革实验热潮中,集中识字、分散识字、注音识字等多种识字教学实验争芳斗艳,以自读、导读为特征的多种阅读教学实验此起彼伏,自学辅导、尝试指导等多种数学教学改革实验接踵而至,“读读、议议、练练、讲讲”“异步教学法”等教学法创新层出不穷,还有不同分段、不同年限的学制改革实验也引人注目。很多流派传承了“文革”之前的实验渊源,直至后来形成了风格各异的教学模式及数量众多的教育改革成果与典型经验,加上大量引入和移植的国外教育教学流派的理论主张和实验成果,为教育实践界各种本土教育流派的形成铺平了道路。

2001年至今,是本土教育流派的实验深化、流派创生期。新一轮基础教育课程改革启动至今,基础教育领域出现了众多流派。按地域分,有苏派教育或苏派教学、浙派语文、闽派语文等。按学术倾向分,体育学科教学中有技能派、体质派。按教育或教学主张分,有语文学科中的情境教学流派、数学学科中的尝试指导流派和李庾南教学流派(倡导自学、议论、引导流程)等。在职业教育领域,既有自身形成的流派,如学习领域课程与项目课程;也有向普通教育界学习和引进的流派,如有遵循苏派风格,在中等职业教育程序设计课程中打造多样化课堂的尝试;也有受李吉林儿童情境课程开发的启示,以情境教学理念引领中等职业教育课程开发的事例。

文献查阅显示,尚未见到关于高等教育“流派”的著述。在中国知网输入关键词“终身教育+流派”搜索,仅得两篇关于终身教育流派的文章,且都是介绍和评论以朗格朗为代表的“理念型终身教育流派”。国内相关领域近些年来主要从事终身教育的价值研究、终身教育体系的构建研究、各类终身教育形式的特征研究和终身教育保障体系研究等主题研究

概言之,基础教育中流派涌现,职业教育中的流派也初现端倪,无疑是多种因素、多方力量促成的。一是上个世纪三四十年代中国教育实验的第一次高潮,开启了实证研究的良好风气,为新中国成立之后、改革开放之前的教改实验奠定了基础;二是改革开放伊始,教学方法、手段和组织形式的改革尝试以及随后的新课程改革,提供了教育教学流派生长的肥沃土壤;三是改革开放以来一系列重大政策的鼓励与引导,尤其是1993年《中国教育改革和发展纲要》中提出,中小学要“促进学生生动活泼地发展”“办出各自的特色”“普通高中的办学体制和办学模式要多样化”,激发了教育研究者和教育一线工作者扎根本土进行教育实验的热情。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中提出,“创新人才培养模式,深化教育教学改革,创新教育教学方法,探索多种培养方式”,为教育教学模式和流派的形成创造了良好的政策环境。

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