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  • 应对新高考 生涯教育发力

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目前,已有越来越多的省份进入新高考模式,对高中生进行生涯规划指导,变得越来越迫切。而《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》早已指出,对于高中阶段教育,要建立学生发展指导制度,加强对学生的理想和学业方面的指导。

生涯教育就是要改变教育与现实生活以及工作相脱节的状况,消除学校教育与职业世界之间的鸿沟,激发学生的学习动机,让每个孩子都能认真思考“我要成为一个什么样的人”这个问题。作为联系学生与成才的载体,生涯教育以其独特的人才引领作用、促进作用、激励作用而日益受到重视。它能够促进学生发展,了解自己的需要、能力、兴趣、性格和价值观等特质,提升学生的选择能力为核心的生涯规划能力,提高学生的专业和职业认同感。同时,它能够帮助学生在充分认知自己、专业和教育信息的基础上,建立起自己和世界、未来的关联,明确对自己而言“学什么、为什么要学、如何学”的问题。此外,它能够帮助学生充分认识当今社会发展的特点与需要,积极探索自己的成长道路,在学业中获得切实的成就感和认同感,从而改善升学和就业的状况,以适应未来社会的要求。

将生涯发展理念融入学校管理和目标预设之中

高考新政策增加了学生的自主选择性,由文、理分科,变成“6选3”的20种选择,使学生可以“凭优势智慧升学,凭强势智慧谋生”,在打破一考定终身的传统高考模式时,也带来了新的挑战。

对于“选择高考科目”问题,学校的生涯教育因其所具有的培养学生选择能力的重要作用,起到了教育改革的理念引领作用。而生涯教育在我国起步晚、底子薄,很多学校没有开展生涯教育的传统,管理者和学校教师也尚未具备开展生涯教育的意识和能力。因此,亟须将生涯发展理念融入学校管理和目标预设之中,以引领学生发展。

推广生涯教育理念引领的目的,主要在于解决当下生涯教育指导和支持系统的不完善,以及学校管理者、老师和同学都对生涯发展不同程度的迷茫的问题。根据西方学者萨珀(Super)等人提出的职业发展理论,我国高中生大都在15至19岁,处于生涯的探索期,他们的自我意识开始迅猛发展,不断探索自我、发现自我、认识自我。这个阶段,需要对学生进行生涯教育,帮助学生形成清晰的未来工作目标,使其具备生涯管理的意识,培养他们的生涯决策能力以及应对变化的生涯适应力。同时,把学生的外在考试压力转变为兴趣、意义等内部动机,把升学成绩目标转变为人生价值目标,把教师和家长安排学习内容转变为自主选择、自主安排学校生活。通过这样的自主选择和体验,最终把一段段割裂的被动人生转变为连续生长的主动人生,把无意义的生活转变为自我赋义、充满意义的生活。充分的探索是落实学生选择权的前提,而生涯教育为此提供了方法和路径。

课程丰富性、差异化成为创新生涯教育必由之路

新高考打破了传统高考“一考定终身”和“唯分数论”的评价模式,常规模式统一标准的打破使得学校陷入迷茫。特别是,面对新的考试招生制度,学校在转型和蜕变的过程中教育工作者和管理者如何定位自己,如何引导学生看待自己,用何种态度对待自己的发展。对于这些问题的回应,势必要通过开辟生涯教育的特色道路来解决。

建立以各学科课程为主体,以学科的生涯课程融合为目标,以生涯课程和个别、团体生涯辅导为支撑的生涯教育实施体系,为学生搭建全面系统的生涯发展平台,充分调配和运用各方面的资源,满足不同学生的发展需求,为学生的个性化发展提供课程和环境支持。伴随高考新政的实施,课程的丰富性、差异化成为建立生涯教育新体系、创新生涯教育必由之路。

为此,首先,转变教育理念,明确办学定位和办学特色,将生涯教育从“唯分数论”中解放出来,从升学率、出国率的数据中解放出来,拓展适合学生多元发展的综合素质评价体系,培养学生的创新精神、核心素养。其次,探索新型教育模式,不仅通过多种教学方式澄清学生的个人兴趣,更要促进学生在兴趣方面的积极探索和培养,把升学考学目标转变为人生价值目标,把枯燥的高考生活转变为自我赋予意义感、充实的人生经历,用积极的生涯信念建构自己有效的学习经验,从容应对高考、适应人生挑战。

避免因实践环节缺失导致生涯教育实效性降低

传统高考志愿填报方式带来了不少学生大学阶段的迷茫和消沉,因此高考改革要求把“选择”前置,鼓励学生生涯探索和学业指导。关于高中生专业填报的调查研究显示,我国高中生在专业选择方面存在自我了解缺失、专业定向模糊、自信心不足等问题,这些都是生涯意识欠缺、生涯体验缺失的体现。为此,要落实生涯教育实践环节,避免因实践环节缺失导致生涯教育实效性降低。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”生涯课程的学习需要更多地关注学生的学习体验和感受,而不仅仅是知识的获得。多元、优质的学习经验,是培养学生自主选择能力、决策能力和核心素养的重要途径。生涯教育需要在体验、实践中确定目标,明确选择。生涯教育的实践环节可以充分利用各种社会资源,建立起家庭、学校和社会相互畅通的生涯绿色通道,让生涯教育走出校园,投入社会。在课外活动的开展下,带领学生走进企业、工厂、社区等场所,让其体验和感受社会生活,从而增强其职业感知,明晰自己的兴趣在哪,适合学什么,适合做什么。最终,促使学生在体验中运用生涯规划知识,解决在决策中遇到的困难,走出人生的迷惘,坚定自己的理想与目标。(作者:王丹)

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