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  • 【评论】成绩不是教育的唯一选择

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我不止一次看到过这样的场面。

有的老师得意洋洋跟人家讲,他的学生高考平均分有多么高,考上重点大学的有多少。听者暗下决心,要加班加点,多补课,多做题,多答疑,多辅导,总之要赶超这一两分,甚至零点几分的巨大差距。仿佛那时候,他就到了人生巅峰。

有的校长得意洋洋跟人家讲,某年高考,我通过各种办法,把拖后腿的学生动员到社会报名,或者在计算成绩时“合理”抹掉了多少个名字,在激烈的校际竞争中再次名列前茅。听者暗下决心,要见贤思齐,通过各种手段,让数据好看起来。仿佛那时候,他的学校就跨入了名校之群。

有的领导得意洋洋跟人家讲,我们今年又出了状元,我们若干学校在全省排名前列,我们一本率如何如何,我们重点率如何如何……我看不清台下人的表情,只听见不失时机响起的热烈掌声。

成绩和排名,有这么崇高伟大的意义吗?

有没有人考察过高考命题的合理性,如果这是一套导向死记硬背、偏难繁旧、散碎知识、脱离生活、甚至学理上都经不起推敲的题,拿它来衡量学生、衡量老师、衡量学校的办学水平,会不会很滑稽?

有没有人考察过高考阅卷的合理性,如果这些卷子(比如语文)是一些自己作文都写不好的人批阅,如果因为不可描述的原因随意改动阅卷尺度的宽严,为赶进度飞快赶工,然后我们就拿这样搞出来的成绩衡量学生、衡量老师、衡量学校,会不会很滑稽?

有没有人考察过学校计算平均分的合理性和学校之间的可比性?每所学校招的学生程度不一样,学生人数也不一样,学校所占有的资源更不一样,拿简单的平均分进行文理排名,甚至细化到小数点后几位,排在前就喜形于色,排在后就如丧考妣,会不会很滑稽?

我们的教育界有太多这样的人。他们理直气壮地说:高考题出得不好?大家还不是一样?阅卷有问题,大家还不是一样?平均分方面做点工作?大家还不是一样?

那学生怎么办?鸭子会游,兔子会跑,乌龟有壳,大雁能飞,然而,一些教育者却无视生命个体的鲜活,心中只有考试成绩,把中高考这座独木桥当成教育主要甚至唯一的目标,裹挟着家长和孩子一起——提前学习、压榨精力、加大时长。

我们该清醒了:在并不漫长的当代教育史中,学校已不由自主地将成绩和排名等外部评价因素,放大并内化为自身唯一的生存选择与文化选择,而当教育一旦进入这种“自奴化”阶段,也就意味着教育价值的全面丧失。

(作者李煜晖单位:北京师范大学第二附属中学)

(责编:贺迎春、熊旭)

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