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  • 莱芜第一中学校长陈传军:“五个尊重”发展学生核心素养

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尊重是人的第一精神需要,需要得到满足是产生积极性的源泉。莱芜第一中学在多年的教育教学实践中,积极倡导尊重文化,包容师生个性,弘扬了“务实民主,治学严谨,宽严相济,大气谦和,追求卓越”的一中精神,铸就了特色办学品格。

尊重传统,从60年办学历史中挖掘规律

莱芜第一中学始建于1952年,1962年被确立为山东省重点中学。2005年迁入占地600余亩、建筑面积近13万平方米的新校区。莱芜第一中学建校60余年,始终坚持“以教学为中心,注重学生德智体全面发展;注重制度建设,坚持民主治校;关爱师生身心,充满人文关怀”。“明德尚实”的校训正是这种传统与精神的凝练。迁入新校后,莱芜第一中学以一种尊敬和敬畏的心态,努力从学校历史中总结规律并汲取精神力量,提出了“德育引领,机制保障,质量为本”的办学指导思想,提出了“铁的纪律,爱的教育”的学生管理理念,提出了“把教学变成研究”的教学教研指导思想。在继承发扬传统和落实工作理念方面,学校充分发挥团队协作的力量,积极打造级部、班级、学科组三支团队,不断“唤醒、点燃、激发”师生的内在自觉力,形成了敬业奉献、团结协作、和谐奋进、干事创业的氛围。尊重规律,尊重实际,长处着眼,细处入手,问题导向,逐一突破,良好的工作作风成为学校全面发展的坚实基础。

尊重品格育人规律,着力提升学生发展核心素养

学生发展核心素养,是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。品格教育的目标是协助年青人成为道德成熟、负责任、合群、自律的成人,帮助学生成为社会中负责任的一员。近年来,莱芜第一中学在品格教育方面作了如下努力:

——培养学生自主管理能力。学校强化了系列主题教育,突出“责任”、“爱心”“感恩”“诚信”四项教育内容。通过组织召开学代会,建立了学生“诚信档案”制度,与学生的各种评优树先、奖学金等挂钩,并计入《学生发展报告》,用制度来约束和保障学生自觉践行讲诚信、守规则。

——培养学生领导力。包括三个层面:一是自我管理能力,能够对自己的学习、生活、成长及自身未来发展制定计划并自觉行动;二是融入一个团队的能力,能够正确认识和主动适应自己在一个团队中所处的位置及所能发挥的作用;三是组织协调能力,能够带领一个团队,调动每个人的积极性,共同为一个目标各尽所能。学生领导力的培养主要是在日常生活学习活动中,课余活动及假期社会实践是有力补充和能力检验。

——培养学生会思考、会创新。学校以“启智”为引领,通过构建启发式教学新课堂,引导学生“博学明辨,格物致知”,积极探索实践“博学+质疑+探究”的培养模式;通过教师反思“教什么、为什么教、怎么教,教到什么程度”,引导学生思考“学什么”“为什么学”“怎么学”“学到什么程度”;着力培养学生“自主学习”、“质疑探究”、“演讲写作”三种能力。

——加强学生心理健康教育。学校除了配备专职心理教师,建立学生心理咨询室、医务室之外,还要求所有任课老师全面了解学生的家庭状况、成长经历、学习历程等,在了解的基础上做好学生心理疏导工作。各级部还通过召开女生工作会、女教师有针对性地和女生谈心等形式专门加强女生工作。

——开展职业生涯教育。通过开设人生规划课、召开主题班会、组织自主招生辅导、参观工厂、公司、社区等形式,开展学生职业生涯教育,让学生了解各种职业的特点,让学生树立人生的目标,在职业向往和兴趣引领下学习。

尊重活动育人规律,切实提高学生实践能力

活动即育人,没有切身的体验就没有深刻的领悟。多年来,莱芜第一中学以“体验”为核心,以实践性为原则,广泛组织开展形式多样的学生活动,营造全员参与、适度竞争、广泛合作、充分交流的氛围,培养学生合作竞争意识,增强学生的道德情感。

坚持开展“校园四节”活动。“文化艺术节”“体育节”“读书节”“科技节”,贯穿整个学年,实行竞标承办制:由学生以班为单位集体承办,或独自承办,或联合承办,整个活动的设计、组织、评价甚至经费的募集,都由学生负责,老师只起指导监督作用,学生在整个活动中筹划、分工、交流、落实,每个人都想方设法完成自己的任务,切实锻炼了自主管理能力和综合实践能力。

扎实开展社团活动。学校在课程表上专设了社团活动时间,全面推行每周一次社团活动。成立了“社团活动指导委员会”和“社团活动指导中心”:植物组培与标本制作、摄影、模拟联合国、播音与主持、象棋、围棋、篮球、乒乓球、体育舞蹈等社团坚持多年并开展得有声有色。

积极组织校外实践活动。各个班级都建立了班级信息沟通平台,建成了“家长+班主任”的育人共同体,组织假期学生社会实践协作体,让家委会渗透到教育教学过程中,抓好了校外实践活动和假期综合社会实践活动。 

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