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  • 【评论】基础教育师资硕士化是中华民族复兴之国策大事!

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《渭南师范学院学报》2015年24期发表丁德科、王昌民《论基础教育师资硕士化》文章。文章指出:基础教育师资硕士化是中华民族复兴之国策大事!地方师范院校应该也能够成为培养教育硕士的主体。主要观点摘要如下:

强国必先强教育。高水平的教育必有高水平的教师教育,并且必然促使基础教育师资高学历化。这是一切国家持续发达的重要动力源。我国基础教育师资相对薄弱,教师队伍中硕士及以上学历者的比例还很低,严重制约我国教育质量的整体提高。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确了提高教育质量与提高教师质量的关系:“有好的教师,才有好的教育”,“加强教师教育,深化教师教育改革”,“提高教师培养质量”。教师质量的提升必染包含着教师的高学历化。因此,在现阶段,“基础教育师资硕士化”是关系中华民族复兴、实现“中国梦”的最为基础和应该优先的事,是国策大事,需从提高认识、改革制度、理顺体制、完善政策、创新模式等方面做出策划。

发达国家教育发展的重要标志之一是基础教育师资高学历化。教师教育理论研究是教师高学历化的先导。美国教师教育与专业标准委员会关于教师教育学术标准的研究、霍姆斯小组关于教学专业化知识基础的研究、教育家们关于教师个人实践知识问题的研究都表明,高质量的教师在学科专业方面是学者,在教育专业方面是专家。这些研究奠定了教师教育专业“双专业”属性的理论基础。这种“双专业”属性决定了教师教育的高层次性。“研究型”、“学者型”教师的专业化培养提出了基础教育师资高学历化的客观要求。发达国家普遍比较早地要求基础教育师资达到研究生学历,这是我们必须重视的现象。日本教师教育较早地实现了高学历化,1986年,小学教师中具有学士或硕士学位的已达58.4%,初中教师达75.6%。在德国,小学初中教师的学历要求相当于我国的学士,高中教师的学历要求为硕士。将教师的学历提高到博士或硕士水平,也是美国教师教育发展的趋势。1976年,美国中小学教师中,62%拥有学士学位,37%拥有硕士学位;1986年,48%拥有学士学位,51%拥有硕士学位;1996年,42%拥有学士学位,55%拥有硕士学位。2000年,美国公立小学、中学教师中博士已占到5.06%、5.94%,私立小学、中学教师中博士占到3.27%、7.08%。目前美国具有研究生学历教师的人数仍在增长,具有研究生学历的教师已经成为中小学教师的主体。自20世纪中叶起,发达国家通过教师教育大学化、教师教育认可制度、实施专业继续教育,实现基础教育教师高学历化。

从发达国家教育发展的历程看,基础教育师资高学历化是一个国家和地区教育发展到一定水平时,教师质量提高的必然趋势。这个“一定水平”一方面是指高等教育进入大众化阶段,另一方面是指实现了义务教育的普及,而义务教育的年限扩大到高中阶段。当我们国家已经进入高等教育大众化阶段,并且在普及高中教育的时候,教师学历层次和质量的提高是必然趋势,也是实现“中国梦”的实在之举,当务之急。

基础教育课程改革的深入推进,也迫切要求“基础教育师资硕士化”。基础教育课程标准的实施,要求教师提高专业学术性水平。中小学教师不但要有深厚的学科知识修养,而且要有一定的学科探究能力,善于把学科内容“转换”为学生的探究活动,帮助学生实现学习方式的转变。这种学术性的要求和学术研究的训练,促使教师专业能力的培养必须放在硕士水平上。

在现阶段,基础教育师资硕士化的问题就应该作为国策大事来实施,教师教育发展应把扩大教育硕士的规模作为战略重点之一,应该考虑教育硕士培养速度和规模的两兼顾。仅靠重点师范大学和其他设置教育学院的综合大学培养教育硕士,远远不能够满足基础教育教师提高学历的要求,不能最大限度地给力地方经济社会发展。

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