中国高校之窗 设为首页|添加收藏|联系我们
  • 【分析】“二元高考”的关键是“二元平等”

教育部副部长鲁昕3月22日在中国发展高层论坛上表示,我国即将出台方案,实现两类人才、两种模式高考。鲁昕介绍,第一种高考模式是技术技能人才的高考,考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考,学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。“在高中阶段,16岁就可以选择你未来发展的模式。当然不管你选择的是什么模式,你都可以实现你的人生目标。”鲁昕说(据3月23日《新京报》)。

这是一个让人兴奋的利好消息。在“一元高考”的模式下,我国的大学多为综合性大学,其课程设置以基础学科为主,忽视专业学科,课程设置与就业市场的衔接度不高,所培养的学生多为学术型人才,教育呈现出了严重的同质化。因此,教育的供应与就业市场的需求之间的矛盾日益尖锐,一方面,就业市场需要大量的技术技能人才,但招人困难,很多高校毕业生并不符合要求,用人单位录用学术型学生之后往往还得花很长时间、很多经费对其进行上岗培训;另一方面,很多高校毕业生眼高手低,就业困难,不少找到工作的学生也是学非所用。显然,从理论上讲,“二元高考”切准了教育的脉,能够矫正教育轨道,有效解决上述问题。

学生的素质发展参差不齐,有的学生擅长学习研究,有的学生则有很强的动手能力,在“一元高考”模式下,动手能力强但基础学科成绩较差的学生在求学竞争中往往处于劣势,很多学生难以获得好的高等教育机会,甚至不能获得高等教育机会。实施“二元高考”模式后,职业技术类高校更加注重技能类测试,基础学科测试所占的比例明显下降,那些被传统眼光视为差生或普通生的学生就更容易考上大学。实际上,“二元高考”给所有的高中学生提供了新的选择机会,开辟了一条让不少学生更喜欢也更适合的新路径,也减轻了学术型高考的竞争压力。

“二元高考”可以增强教育的科学性、针对性和实用性,提高教育的效率和质量,减少教育的滞后、重复和浪费现象,是一个非常正确的改革思路。笔者以为,“二元高考”的关键是“二元平等”,即要真正让“二元高考”顺利前行,产生实效,我们必须提升技术技能类教育的地位和社会认可度,在师资投入、学历认可、用工待遇等方面给予技术技能类高校与学术类高校或综合类高校同等的对待,让教育的两个“元”不分高低贵贱。如此,才能逐步扭转人们对职业类教育的轻视甚至歧视观念,才能吸引更多的学生自愿选择技术技能类高考这一“元”。(唐山客)

分页加载
关于我们 | 联系我们 | 网站导航

中国教育电视台特约合作网站
中国高校之窗  京ICP备12005367号 

版权所有 Copyright 2005-2015 All Rights Rreserved