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  • 山西师范大学现代文理学院:强化管理•狠抓养成•端正学风•肃立校风

毕润成

自2003年建院以来,学院始终坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的办学主题,秉持“以学生为本,突出师范特色,坚持质量立校,服务社会”的办学理念,以专业调整、学科建设为主线,实现全面、协调、可持续发展,逐步把学校建设成为一所以师范类专业为主,服务山西,面向全国,特色鲜明,优势明显,具有教师教育特色的应用型本科大学。

学风是指一所学校的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练,在学校逐步形成的一种行为风气。作为一所学校隐形的名片,优良的学风能很好地展现出学校的内在品格与外部形象,反映出在校学生们的整体精神风貌与个性特点,引领着学校的未来发展方向。学风建设的意义重大,它关系着每个学生的切身利益,关系着每一位家长对学校的态度,关系着每一位老师对学生的责任,更关系着一个学校的可持续发展。

在学院的筹建过程中,学院领导邀请教育学专家,会同任课教师,辅导员以及部分学生和学生家长,针对独立学院学生的学习状况进行了细致而深入的分析。经过认真的分析研讨,大家一致认为,造成独立学院学生高考成绩相对较差的原因,不是由于学生不具备学习能力,而是由于学生缺乏自律精神、学习主动性差、学科成绩不均衡等原因。另外,与一本二本的学生相比,独立学院的学生在思维上更加活跃,个性更加鲜明,善于交往,综合能力更强。针对学院学生的上述特点,学院领导下定决心,要让这些在高考中失利的孩子,在现代文理学院的沃土中,重新培养出各自人生的发展方向,将他们培养成适应社会需求的应用型人才。

强化管理,狠抓养成,培养学院独特的优良学风与校风。

针对学生缺乏自主求学的弱点,学院着重从学生的“养成教育”环节入手,采取了一系列切合实际、行之有效的管理制度,狠抓在校学生良好学习行为的培育与养成,逐渐形成了学院浓郁的优良学风传统,校园内比学赶帮、刻苦学习蔚然成风。

【构建严密完整的教学质量监控体系】学院高度重视教学工作,构建了由教学部、学院督导、辅导员和学院团委、学生会组成的多层次、互为补充的四位一体的教学质量监控体系,并建设和投入使用多媒体监控室。此外,为了进一步加大学风检查督导力度,院领导班子还亲自组织教学部、学生部工作人员随机对上课班级进行突击检查,重点清查旷课、迟到早退现象,并对存在问题的班级及辅导员进行严肃处理。这些举措对规范日常教学、提高教学质量起到了重要的保障作用。教师的责任心明显增强;学生的到课率得到明显提高;良好学习习惯逐步养成与改进;学习氛围日渐浓郁。

【制定“早读晚自习”制度】针对学生入学时成绩偏低、不少学生自律能力较差的实际,学院坚持在大一学生中实行早读晚自习制度。另外,由学院领导、辅导员、学生会组成的督导小组会不定期深入教室,对学生的早读和晚自习情况进行检查,以便及时了解学生的学习动态。一旦发现问题,辅导员必然会及时对有关学生进行诫勉谈话。各项管理措施多管齐下,确保“早读晚自习”这项制度不流于形式,成为一纸空文。这一较为“苛刻”制度的实施,有效地保证了同学们一入学就不放松学习,培养良好的学习和行为习惯,为大学以后的学习、生活打好基础。正如2012年考取“211院校”江南大学研究生的0803班学生刘悦所说的那样:“大一学院要求同学们每天上早、晚自习,而且还经常有辅导员和学生部老师的监督、抽查。正是学校这一规定,让我养成了自主学习的习惯,也让我学会了合理分配和利用时间去做自己喜欢并且有意义的事情,不把时间浪费在无聊的游戏和闲聊中。”从建院伊始到现在,严抓“早读晚自习”的管理制度不仅从未动摇,还与教学常规管理制度相互配合,逐步形成了学院独特的优良学风。

【开创教师挂牌授课制度】学院充分发挥新体制的办学优势,加大投入,充分利用母体学校的优质师资和教学资源,制定优惠政策吸引校本部各专业优秀教师来我院授课,确保教学质量不断提高。

学院实行教师挂牌授课制度。学院规定,对于拥有高职称、高学历的优秀教师一律执行挂牌上课,并在课牌上介绍任课教师所从事的研究领域及研究成果。公共课,专业选修课,艺术课也执行挂牌上课制度,与此同时,规定了退出机制,对于专业选修课挂牌教师,选修学生达不到25人的最低限度,则视为挂牌失败,该任课教师将退出该课程的讲授工作。

教师挂牌授课制度的实施,为我院课堂教学改革注入了新的动力。一是对授课老师的监督和激励,二是可以敦促和吸引学生按时到教室听课学习。教师要想得到更多学生的认可和选择,就必须根据社会对人才培养的要求不断地进行课堂教学改革,同时,赋予了学生选择的权利。一批教学水平高、授课质量好的教师,日益受到学生认可,最大限度地满足了学生的择师要求。这一制度的推行,加强了学院教师的队伍建设,开发了教学资源,也促进了教学研讨,有力地推进了教学工作的传、帮、带和教师队伍的结构优化。

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