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  • 常州信息职业技术学院:构建高职院校教风学风一体化建设新模式

——常州信息职业技术学院教风学风建设工程常态化机制化的探索

常州信息职业技术学院院长王丹中

教风学风是是一所学校贯穿于师生整个精神世界乃至全部生活的灵魂。教风学风建设的目的就是要形成一种潜移默化的力量和行为准则规范,起到陶冶及引导作用,成为一所学校积极健康文明的校园文化的长久积淀,具有变革性、再造性、延续性和时代性的特征。

我校研究了教风学风建设工程常态化机制,探讨了教风学风建设的内涵、关系及定位,提出了教风学风建设的对策和措施,不断推动教风学风建设的理念创新、体制机制创新和方式方法创新,在应用与创新中探索出一套符合其自身特点的教风学风建设的基本原则、结构设计、路径选择、工作机制和评价体系。

一、从目标、特色上科学选择教风学风一体化建设的路径

1.教风学风建设工程目标

进一步理顺教风与学风的关系,统一全员认识,做到教学、管理、服务等部门齐抓共管,教师、干部、职工通力合作;更新教师的教育理念,帮助教师树立正确的教育教学观念;构建民主平等、协调合作、双向互动的师生关系,使学生由被动的受体转变为自主学习的主体,激发教师的教学热情及对学生发展的关爱;强化实践教学环节,突出培养学生的实践动手能力、行业执业能力、行业适应能力和创新创业能力,营造工程氛围,提高师生的工程素质。

2.科学选择教风学风一体化建设的路径

一是理顺二者关系,统一全员认识。从全局出发,分阶段设计、分序列管理、分层次要求,既要求教学、管理、服务等部门齐抓共管,又要求教师、干部、职工通力合作。学校是教风学风一体化建设的核心,发挥着顶层设计、政策保障等作用,是引领教风学风建设的旗帜;学院是教风学风一体化建设的主体,结合自身的专业特点开展工作,是教风学风一体化建设的关键环节;班级是教风学风一体化建设的重要保障,辅导员和班主任将学风建设的责任落实到个人,形成点线面工作体系。

二是更新教育理念,强化过程管理。教师是整个教学活动的设计者、组织者和领导者。积极探索参与式、讨论式教学方法,调动学生自主学习积极性,形成有利于教书育人,有利于学生全面发展的管理制度和评价办法。

三是协调师生关系,明确角色定位。构建民主平等、协调合作、双向互动的师生关系。角色定位使教师由教育的操纵者、主宰者转变为引导者、激发者和指导者,学生由被动的受体转变为自主学习的主体。

四是强化实践教学,营造工程氛围。积极建设校内外实验实训基地、创新创业基地,构建实验室、实训基地和实践教学共享平台。设置创新项目,划拨专项资金,开展科技创新活动,突出培养学生的实践动手能力、行业执业能力、行业适应能力和创新创业能力。

二、从校园文化中凝炼出常信人担当使命的思想和行动标识

一所学校的前进,需要精神力量的引领;一所学校的发展,需要文化力量的滋养。从校园文化中凝炼出常信人担当使命的思想和行动标识,增强了师生对学校的感知和认同。

我们相继凝炼出学风建设“八荣八耻”(以追逐梦想为荣,以浑浑噩噩为耻;以自信自强为荣,以轻视懈怠为耻;以主动学习为荣,以荒废青春为耻;以沟通互动为荣,以游离课堂为耻;以上课关机为荣,以不做笔记为耻;以争做楷模为荣,以逃课挂科为耻;以身心健康为荣,以沉溺网游为耻;以诚实守信为荣,以抄袭舞弊为耻)、教风建设“十点”(教态美一点,精神振一点,微笑多一点,说话实一点,观察细一点,思考勤一点,方法巧一点,情绪稳一点,表扬多一点,批评少一点)、学生“六个一”(每天学背一篇课文,每天听一小时广播,每周看一份外文报,每周写一篇作文,每月看一场原版电影,每年读一本好书)和教师“八大者”(做先进文明的传播者,做正向能量的激发者,做纷繁人生的解惑者,做美丽心灵的塑造者,做教学改革的探路者,做习惯养成的推进者,做思维训练的导航者,做前沿科技的领路者)。

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