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  • 加拿大职业教育的经验及启示

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围绕三个中心 培养实用人才 

加拿大职业教育紧紧围绕市场、学生和实践三个中心,科学设置专业、学制、课程和教学等,让学生学有所需、学以致用,值得参考和借鉴。

以市场需求为中心,设置专业和课程

满足市场需求是贯穿加拿大职业教育的一条主线:教育目的是为了适应市场需要,教育过程中借助和整合市场力量、借助市场手段,教育效果通过市场来检验。

 政府通过减税等多种政策,强化企业在职业教育中的主体地位,并深度参与其中。学校董事会、学术委员会成员中大多具有行业背景,各专业顾问委员会主要成员是行业内的老总或精英,他们不仅为学校提供行业内的最新信息、最新技术和所需人才的知识、技术和能力素质的要求,还无偿为学校提供经费、设备和实践岗位。最为重要的是,他们在专业设置和课程开发方面,具有极其重要的话语权。

 每个专业设置前,都设立专家委员会,由学校、企业、社区、政府部门相关人员组成,其中大部分来自相关行业,他们按照行业标准参与、决定专业开发、课程设置、教学计划、教学大纲的制定和培训项目的确定,必须确保专业的培养目标和教学内容必须为社会所急需,只有通过充分论证的专业在政府批准后才能获得政府的资助。政府每5年还对学院的20%专业进行专业评估。

所以,在这里,不是学校有什么专业或课程就教什么,而是以市场为中心,社会需要什么课程,学校就开发、开设什么课程。

以学生需要为中心,设置学制和班级

加拿大学生到职业学院学习,几乎没有门槛,只要你完成了义务教育的学业,即可申请到职业学院学习,包括成人。为了满足不同学生的多种需求,包括不同专业课程对学生的不同要求,他们以学分为纽带,突出学制界限,不断地丰富职业教育产品和供给模式,满足多种需求。

加拿大职业教育的办学形式多样,有全日制、非全日制,面授、函授、远程教育等。学制有长有短,有的专业需要学习二三年甚至更长时间,一些课程可在一年内完成,有些简单课程只需要几个星期,学校也没有固定的班级。同等入学条件的学生,可根据自身情况自由选择学制、课程、班级和学习方式,也可根据自己的能力、志愿更改自己的学习计划。学生毕业即进入劳动力市场,有些训练还可以在工作岗位上继续进行。

为给职教学生提供更加广阔的学习空间,他们还打通了横亘在职业教育与高中教育、大学教育之间的壁垒,职业教育的部分课程可与高中和大学课程衔接,算作一定的学分。

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