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  • 上善若水 育人至真——清华大学陈永灿教授

陈永灿, 清华大学 土木水利学院院长、长江学者特聘教授。1985年毕业于清华水利系,1990年回水利系做博士后研究并留校任教。刚走上讲台不久的他就获得了“清华之友”优秀青年教师奖,在此后近20年的教学生涯中,先后获得教育部高校青年教师奖、国家教学成果一等奖及二等奖、北京市教学成果一等奖、 清华大学 教学成果一等奖等重要奖项。近日,他因在教书育人方面的突出成绩荣获2010年度宝钢教育基金优秀教师特等奖。

走近陈永灿,你会发现他总是那么从容,做事和说话总是那么不紧不慢。靠着这种从容,他担负起了教学、科研、行政一肩挑的重任,摘取了国家、省部级以及学校等多项教学科研奖励;靠着这种从容,他教书育人、著书立说,推动教学、科研改革与创新。他在每一个工作岗位上都认真履行着自己的使命与责任,与他人分享欢乐、兴趣、理解、知识、创新和那份难得的从容。

教学相长  爱与责任

《道德经》有云:“上善若水,水善利万物而不争”。作为一名水利人,陈永灿对水有着深厚的感情,他结合自己近20年教学实践的感悟,总结出“上善若水、育人至真”的育人理念,并贯彻至今。

在陈永灿眼里,育人与做水利工程有着相通之处,它们都要经得起时间的检验。

从1990年回母校从事博士后研究和教学工作至今,20年来,陈永灿对教学投入了极大的精力和心血,倾注了爱心与责任。如今,他承担着新生研讨课《水环境与水安全》、本科生专业基础课《水力学》、研究生专业基础课《环境流体力学》和博士生专业课《水利工程学科前沿》等课程的教学工作。

从走上三尺讲台的那一刻起,他就不断探索改进教学效果、创新教学模式的方法和途径。他一改以往一些专业基础课注重经典理论和工程经验、没有较好地融合现代技术与最新成果的特点,创新性地将学科前沿动态融入基础理论教学中,充分调动了学生的学习积极性。

2008年5月,汶川地震发生后,我校水利师生很快投入到灾后除险的相关研究中。2008年6月,陈永灿将堰塞湖的处理、震后生态环境等相关前沿问题引入《环境流体力学》的课堂。他一面向学生讲解该领域的相关研究与进展,一面启发学生主动思考震后自然环境及生态演变等相关问题,引导学生寻找解决问题的思路与方法。

启发式、讨论式的教学往往要花费教师大量的时间和精力。但陈永灿认为,只有采用这样的教学方式,这样,在每位学生讲解、陈述他的专题研讨内容时,老师才能对其进行准确的点评,提出恰当的建议,进行合理的梳理和总结,进而提升学生的学习效果和解决实际问题的能力。

与许多教师不同的是,陈永灿课后会找学生们聊天,了解他们对这门课程消化吸收的情况和相关建议。学生们从他的课上不仅获得了知识,还获得了良好的思维训练,同学们很容易被他的课吸引,教与学就是在这样愉快的氛围中进行着。

教学科研  相得益彰

近年来,陈永灿针对大型水利工程建设以及敏感水域重大水环境与安全问题开展系统研究,研制开发了一系列水力学及水环境预测模型,全面揭示了河道水体流动特征、污染物输移转化规律、库区水温结构及大坝下游溶解氧过饱和机理,取得了丰富的具有理论和实用价值的创新成果,多项成果鉴定达到国际领先水平,具有显著的经济和环境效益,先后获得教育部科技进步奖一等奖、中国电力科学技术奖二等奖等多项科技奖励。针对三峡水库水流与水质特性、南水北调中线工程水动力条件与污染特性及溪洛渡泄洪消能关键技术等方面的研究成果,为我国江河水资源开发利用、水库安全运行和水环境管理提供了良好的科学依据和可靠的技术支持。

“教学和科研实际上是相得益彰的。只有将实现自我价值与服务国家和民族发展需要紧密结合起来,使教学与科研直接服务于国家发展战略,将科研方面的学术积累和实际工程经验转化为教学资源,课堂上才会有内容可讲,才会讲得精彩,教师也才更有价值与水平。”陈永灿一直辩证地对待教学和科研的关系。2008年汶川地震发生后,陈永灿能够在第一时间教授学生堰塞湖治理、湿地生态环境效应等重要前沿内容,也得益于他在科研上的长期积累。

“陈老师在科研上有独特的见解和洞察力,往往能够给予学生关键性的点拨。我还在读研的时候,用一个成熟的模型计算三峡的一个河段,结果怎么算也算不准。经陈老师点拨,我很快找到问题所在,顺利地完成了课题,并将成果发表在一份国际期刊上。”刘昭伟说,“陈老师在科研上非常严谨认真,写文章从来都是宁缺毋滥。这些都深深地影响着我们。”

有人说,真正富有的人是那些手中没有糖果,孩子也会投入他们怀抱的人。其实说到底,那就是有爱心和责任的人。2010宝钢教育基金优秀教师特等奖获得者陈永灿正是用自己的育人实践诠释着这一真理的奥秘所在。

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